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儿科护生临床实习带教中的常见问题及对策

发布日期:2019-01-08 浏览次数[] 文章来源:网上收集

【关键词】  儿科护生 临床实习 带教

  临床实习是实习护士(简称护生)由课堂学习过渡到临床工作的重要实践性阶段,带教质量的高低直接影响到学生以后的工作能力和工作态度,也影响着护理队伍的素质[1]。作为带教老师必须严肃对待,认真做好带教工作,培养优秀护理人才。本学院依据高职护理人才培养目标和儿科临床实习特点并针对护生出现的问题,制定各项对策,现报道如下。

  1  针对护生实习前期兴奋与恐惧心理采取“一对一”教学方法,坚持“一条主线,重点突出”的带教原则。

  实习前期是指学生初次实习或轮转科室的第1周,是学生从理论到临床的过渡阶段,对学生来说即新鲜又陌生。儿科实习环境特殊,如特制输液器、输液部位,患儿不合作,家长不良情绪等。儿科护理工作精细、复杂而且繁重;同时,护理工作专业性强,要求护士有较高的专业技术水平、人际沟通能力和较宽的知识面等。使护生难以掌握,易出差错。尤其是对于适应能力差,性格内向的学生,会出现兴奋与恐惧心理,在临床工作中处于被动状态,带教老师说一点做一点,不敢动手,不敢多做,工作消极而不主动。因此,我们制定了“一条主线,重点突出”的带教原则和“一对一”的教学方法。

  1.1  “一条主线,重点突出”的带教原则 

  围绕圆满完成带教任务这一主线,重点教授相关的儿科专业知识,每周进行1次专业知识讲座。观察护生临床实习表现(基本技术操作、护理观念等),针对护生自身特点,对其临床操作技术查漏补缺,及时纠正不良习惯,培养和加强护生三查七对、无菌观念,树立全心全意为患者服务的思想。在工作中做到使护生在不脱离带教老师视线下进行实习活动。这样既培养了护生的实际动手能力,又减少了差错事故的发生。

  1.2  采取“一带一”的教学方法 

  选择经验丰富、素质好、学历高的护士进行带教工作。帮助护生熟悉并适应环境,满足其尽快被认识和接纳的需要。护生刚到科室,由护士长介绍环境(病区环境、科室布局、治疗环境等)、规章制度、专科护理特点、注意事项,介绍带教老师,使护生能够尽快进入角色,主动投入工作。要求带教老师为人师表,语言亲切,态度和蔼,能够多与护生沟通,为其创造良好的实习环境,使其心情愉快,缩短适应期。

  2  实习初期进行“模拟?实践”教学方法,以克服紧张自卑心理。

  实习初期是指护生初次为患儿进行技术操作时,多出现在实习第2周, 在带教老师和患儿家长的监督下,护生初次操作时,容易产生较大的心理压力,担心操作失败,给患儿带来痛苦,遭患儿家属埋怨斥责,甚至害怕会因此被患儿家属拒绝其它任何操作。紧张和自卑心理,会影响学生个人能力的发挥,反应迟钝,丧失信心,担心出现操作错误等。所以我们在教学中采取“模拟?实践”临床带教方法。

  2.1  “模拟” 

  操作前反复模拟练习,有计划安排护生在众人面前反复操作,提高心理适应能力,并组织同学对操作过程进行讨论,总结经验,提高护生的团队精神和评判性思维能力。

  2.2  “实践” 

  在护生首次护理时,选择新入院、年龄较大的患儿以降低工作难度,选择静脉条件好的患儿以提高穿刺成功率,护生1次操作不成功,即停止并由老师继续,以免引起家属不满。不在他人面前批评和纠正操作错误,避免伤害护生的自尊心。

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