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浅谈幼儿亲社会行为的培养

发布日期:2018-12-28 浏览次数[] 文章来源:网上收集

摘 要:本论文主要阐述了我们应从小注意培养幼儿的亲社会行为。一)、开展丰富的主题游戏活动,培养幼儿亲社会行为。二)、给予幼儿及时、有效的表扬鼓励强化幼儿的亲社会行为。三)、作好家长工作,达成家园共育。四)、因势利导,抓住随机教育的契机。五)、言传身教,树立榜样的作用。 关键词:亲社会行为;利他行为
  一、 问题的提出

  当今的幼儿乃二十一世纪的主力军,他们更应具有关爱他人、祖国等的积极情感。只有这样才能适应社会、创造社会。

  如何发展幼儿的社会性?首先就要培养幼儿的亲社会行为。那何谓亲社会行为呢?亲社会行为又叫积极的社会行为或亲善行为,它是指一个人帮助或打算帮助他人,做有益于他人的事的行为和倾向。儿童的亲社会行为主要有:同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等等。

  但考察幼儿心理的现实表现,情形令人堪忧。由于家庭教养方式或者幼儿园教育生活方式的不当,数量众多的幼儿在人际交往中表现出明显的排他性情绪和行为,比如自我中心、任性;有的孩子与他人交往感到紧张、羞怯,以至于逃避与别人的交往而发展成孤僻的性格;有些孩子对待他人态度淡漠、冷淡,给人以“拒人于千里之外”的印象,有的孩子在与成人或同伴交往时攻击性行为较多。

  这些不良心理若得不到及时的改善,在很大程度上将影响孩子以后的发展,尤其影响其人际关系的建立。作为教师和家长应好好的反思我们的教养方式。

  二、常见的现状

  在家庭或幼儿园中有这样的一些常见的现象。(一)孩子在玩耍时,不小心滑倒在地,接着哇哇大哭,此时的家长看到了,说:“乘宝宝不哭,这地板真坏”,手一边摸着孩子,脚一边使劲的踩着地板。(二)小朋友见到掉在地上的玩具视而不见。看到旁人滑倒在地,却在一旁哈哈大笑。

  三、寻找归因

  1.家长的教育方式影响幼儿的亲社会行为。

  (1)错误归因。(2)家长的私心。(3)家长对自己孩子的偏袒。

  2.教师教育行为、态度会影响幼儿亲社会行为的养成。

  (1)教师教育的武断态度。(2)教师的无意识的行为习惯。亲社会行为是幼儿群体意识的一种体现。但教师在教学当中往往无意识的把个别人体从群中孤立出来。

  四 、培养亲社会行为

  任何心理的发展都不是一个自然发生的过程,而是他人有意识影响或者主体主动接受外界影响的过程,基于这个基本原理,我们认为,幼儿亲社会性的发展需要我们为幼儿的交往创设有益的周围生活环境,并进行有意识的训练培养。

  (一)开展丰富的主题游戏活动,培养幼儿的亲社会行为

  1.在欣赏文稿学作品,引发幼儿情感共鸣。欣赏文学作品主要包括听故事、诗歌、动画片等。在欣赏这些文学作品时,幼儿往往把自己的情感溶入到有情节的情境中去,比较容易引发情感共鸣。

  2.开展丰富多彩的主题讨论活动,以一个中心内容开展讨论。将关爱、情感内化为自身的情感认识结合关爱他人的教育。

  3.为幼儿提供关爱他人的交往机会。例如给小班的孩子送礼物等。

  (二)给予幼儿及时、有效的表扬鼓励强化幼儿的亲社会行为

  对于幼儿表现出来的亲社会行为,应加以强化,才能达到培养的目的。表扬鼓励是奖励方式的一种,是儿童教育中的一种强化方式。积极的表扬鼓励中含有尊重、相信的因素,可以调动幼儿的主动积极性,收到事半功倍的效果。

  在以往的生活,教学活动中,教师也经常对幼儿的行为是用表扬鼓励,但往往不够及时,使用的场合也不太适宜。在调整教学计划与工作后,每一次幼儿的进步,教师都要马上表扬并当众公开,从而强化幼儿的行为。教师正确合理的运用表扬鼓励帮助幼儿明辨是非,提高他们学习良好行力的信心和上进心,从而促进幼儿良性发展。

  (三)作好家长工作,达成家园共育

  家园配合一直是幼儿教育教师与家长之间共同培育幼儿的一座桥梁,也是一种培养幼儿身心健康的有效的方法,它要求教师做好家长工作,使家长积极配合幼儿园,例如在一次社会活动中,需要准备大量的水果,教师有限的教育资源远不能满足教育活动需要,于是家长与幼儿的积极配合就成为活动顺利开展的动力。同时家长也要和幼儿园教师协商教育培养方向,从而达成一致,保持家园共育的一致性。这样,才能取得较好的教育效果,否则,不仅会延缓援助行为的形成,还可能使儿童产生两种不同要求的“适应性”,使得幼儿形成在幼儿园一套在家里另一套的两面性,人们常说:“家庭是孩子的第一所学校,父母是孩子的第一任教师”家长的榜样作用也日渐被人们所重视。

  (四)因势利导,抓住随机教育的契机。

  幼儿的思想很单纯,对于什么是对的什么是错的、什么是该做的,什么是不该做的,总是事后才会明白。在我们传统的教育中,常采取严厉批评的方式,这也不是解快问题的好方法。因此,坚持科学的教育方法,对于培养良好亲社会行为有着非常重要的作用。父母想教育孩子孝敬老人,可以拿“孔融让梨”的故事来引导他;孩子拉人,捏人,其实只是想交往,不是什么攻击行为,教师应该告诉他,想跟谁玩该怎么说,而不是直接去行动。不该做的事,没有一个清晰的概念,需要老师正确地指导,慢慢地引导。但小孩子也有自己的自尊心,一味的责怪,只会造成幼儿的逆反心理。如事例(三)中小朋友在游戏过程中将玩具弄得满地都是,教师责怪说:“张三,你不可以这样做!”“李四,你下次再这样就不给你玩了。”等,他们可能会负气地把玩具摔个稀烂,起不到教育引导的作用。但如果换个方式,说大家这样到处丢玩具,玩具很容易就坏了,那么下次大家就都没得玩了;或者以另一种的方式说:让我们来比一比,看看谁把玩具保护得好,那么小朋友们就很容易接受这种教育方式,也会很好地控制自己的行为。

  (五)言传身教,树立榜样的作用。

  幼儿的思想很单纯,对这个世界的认识,基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止,尤为上心,教师不雅的一句话,一个动作,都可能误导幼儿。但如果教师平时能够很好地注意自己的言行举止,就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。我在这方面的感受甚深。

  人是一种社会性生物,任何人都不能离开社会而生存,更不能离开社会而发展。社会环境中的首要和核心因素是人。每个人在自己的人生轨道上,不可避免地会遇到各种困难,这是最希望身边有人帮助你渡过难关,而人们也是在相互帮助中,加深友谊、增进信任。而帮助别人,同样也是帮助自己,这样的良性循环也使我们生存的社会和谐、稳定存在。

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